PDT4J是動力節(jié)點為了提高Java語言教學效果的探索與實踐而開發(fā)的一種更適合于Java教學的一種項目驅(qū)動教學方式。
注：PDT4J： A Project Driven Teaching Method More Suitable For Java Teaching
介紹
所謂“PDT4J”就是在Java項目驅(qū)動教與學的方式中，不把所有的知識點講完之后再做項目，而是以完成一個個具體的項目功能為線索,把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學員在學習的過程中有目標感，也更能讓學員體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞項目展開學習，以項目的完成結(jié)果，檢驗和總結(jié)學習過程，這樣就可以先人一步培養(yǎng)項目思維、學完也可以靈活運用，為后期做項目打下堅實的基礎(chǔ)。
基本理論
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)：學生的學習活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，在Java授課過程中這是一種“倒敘式”的授課方法，主要運用于項目實戰(zhàn)階段，即先確定項目的功能，再分析項目達到此功能所需要的技術(shù)，然后通過技術(shù)的講解讓學員徹底掌握編程的原理，確保學員去企業(yè)就可以勝任項目開發(fā)。
軟件工程師的工作就是去各大IT公司做項目，不能做項目的軟件工程師就不是合格的軟件工程師，所以課程體系只有圍繞著企業(yè)真實項目而設(shè)計，把各個知識點穿插到項目中去講解，只有這樣才可以達到知識的融會貫通。
基本環(huán)節(jié)
1、項目演示：使把看起來比較“酷炫”的項目成果展示給學員看，讓其明白我們學完如下技術(shù)可以達到什么樣的效果。
2、項目設(shè)計：把課程所需要講的知識點，巧妙的植入到項目中。
3、授課思路： 項目分析，學習技術(shù)，實現(xiàn)功能。
作用
每學習一個技術(shù)，學員都清楚為什么要學習這個技術(shù)，學完這個技術(shù)能解決項目中什么樣的問題，學員不至于到真正項目開發(fā)階段茫然不知所措。
特點
1、項目思維：提前培養(yǎng)學員編程思維和項目思維。
2、知識理解：對知識的理解比較透徹，知其然知其所以然。
3、項目實戰(zhàn)：由于有好的編程思維和項目思維，接到開發(fā)項目能夠快速上手，完全打破“一聽就會，一做就廢”的魔咒。
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